L’inégale perception de la complexité des questions climatiques : perspectives depuis la géographie du secondaire français
Cet article questionne l’inégale perception de la complexité par les élèves concernant les questions climatiques. Comment concevoir des dispositifs didactiques pour saisir cette question et développer une appréhension plus complexe des enjeux environnementaux ? Pour répondre à cette question, deux e...
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| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/ere, |
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| Hoofdauteurs: | , |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Éducation relative à l'environnement
2025
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| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Cet article questionne l’inégale perception de la complexité par les élèves concernant les questions climatiques. Comment concevoir des dispositifs didactiques pour saisir cette question et développer une appréhension plus complexe des enjeux environnementaux ? Pour répondre à cette question, deux enquêtes ont été menées en géographie dans le secondaire français, auprès de collégiens (5e et 3e) et de lycéens (2e). La première partie de l’étude analyse les perceptions des élèves à partir de questionnaires sur leurs connaissances préexistantes. La seconde expose deux dispositifs de géographie expérientielle visant à transformer ces savoirs spontanés en raisonnement disciplinaire et transdisciplinaires. Enfin, la troisième partie présente les résultats de l’ensemble de la démarche, éclairant les conditions propices à une conceptualisation plus globale des questions climatiques. |
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