Former à l’intervention socio-sportive : mettre en tension formation académique et expérience dans un dispositif continué de formation par l’analyse de pratique

Former à l’intervention socio-sportive : mettre en tension formation académique et expérience dans un dispositif continué de formation par l’analyse de pratique

L’auteur propose de mettre au jour, à partir du retour d’expérience d’alternants en analyse de pratique à l’université, une articulation possible entre situation professionnelle vécue sous tension et formation académique. S’appuyant sur le cadre théorique du « cours d’action » en anthropologie cogni...

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Dades bibliogràfiques
Publicat a:URI:https://journals.openedition.org/ejrieps,
Autor principal: Paret, Karine
Format: Article ou chapitre numérique
Idioma:Français
Publicat: EJRIEPS 2025
Matèries:
éducateur socio-sportif
expérience
analyse de pratique
experience
socio-sport instructors
practice analysis
Accés en línia:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
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Paret, Karine
Former à l’intervention socio-sportive : mettre en tension formation académique et expérience dans un dispositif continué de formation par l’analyse de pratique
description L’auteur propose de mettre au jour, à partir du retour d’expérience d’alternants en analyse de pratique à l’université, une articulation possible entre situation professionnelle vécue sous tension et formation académique. S’appuyant sur le cadre théorique du « cours d’action » en anthropologie cognitive située (Theureau, 2004, 2015), elle étudie l’expérience d’étudiants confrontés à des délinquants multirécidivistes et montre un processus de construction de solutions pédagogiques émergeant en contexte, en situation critique. La médiation socio-sportive engage l’intervenant en zone grise, il s’agit d’aller vers le délinquant qui ne reconnaît ni l’autorité, ni les institutions. L’analyse fine de ces moments paradoxaux pour et par les étudiants alternants permet une réappropriation collective des expériences individuelles, d’en percevoir les atouts et les limites. Des moments de débrouillardise, d’innovation, de déviance positive (Singhal, 2015) sont rapportés dans une méthodologie d’analyse de l’activité inspirée du Laboratoire du cours d’action (Theureau, 2010). En situations complexes et incertaines, portés par leurs convictions, les étudiants font émerger (Varela, 1993) des réponses qui ne peuvent être déduites des seuls apports académiques de formation.
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publisher EJRIEPS
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