La co-construction des savoirs professionnels dans l’action conjointe entre formateur chercheur et étudiants stagiaires
Cette recherche exploratoire étudie l’action conjointe entre un formateur chercheur (FC) et des étudiants stagiaires (ES) de master MEEF EPS au cours d’un dispositif de formation visant la lecture de l’activité d’apprentissage des élèves dans une situation donnée. L’analyse des interactions au cours...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/ejrieps, |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
EJRIEPS
2024
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Cette recherche exploratoire étudie l’action conjointe entre un formateur chercheur (FC) et des étudiants stagiaires (ES) de master MEEF EPS au cours d’un dispositif de formation visant la lecture de l’activité d’apprentissage des élèves dans une situation donnée. L’analyse des interactions au cours d’une séance de formation permet de mettre en évidence des conditions favorables aux transformations professionnelles : l’appui sur un cadre didactique, en particulier la confrontation entre les analyses a priori et a posteriori, la circulation entre les pratiques et des savoirs multiples (savoirs scientifiques, savoirs professionnels, savoirs d’expérience) et les modalités de coopération entre le FC et les ES. Cependant, les résultats montrent que les ES ont tendance à décrire des formes gestuelles observables et à rechercher rapidement des solutions, plutôt que de définir le problème et lire l’activité d’apprentissage des élèves. La discussion revient sur l’intérêt d’une modélisation gigogne des systèmes didactiques d’enseignement et de formation et pointe les spécificités de l’action conjointe entre un FC et des ES dans un tel dispositif de formation. |
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