Construire des faits didactiques pour mieux « lire » et réguler l’apprentissage des élèves en EPS
Cette étude explore, dans la formation initiale d’enseignants d’EPS, la construction collective de « faits didactiques » qui reflètent une interprétation critique de l’apprentissage des élèves. En utilisant le cadre des apprentissages par problématisation, elle met en avant les dimensions pragmati...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/ejrieps, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
EJRIEPS
2024
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Cette étude explore, dans la formation initiale d’enseignants d’EPS, la construction collective de « faits didactiques » qui reflètent une interprétation critique de l’apprentissage des élèves. En utilisant le cadre des apprentissages par problématisation, elle met en avant les dimensions pragmatiques, épistémiques et sociales de cette construction.La méthodologie d’ingénierie didactique coopérative utilisée repose sur un scénario itératif de conception, de mise en pratique et d’analyse. L’analyse des données se focalise sur les tentatives et les échanges verbaux ou écrits des jeunes enseignants pour résoudre les problèmes de régulation didactique.Les résultats mettent en lumière la construction des faits dans une dialectique entre la sélection de données sur l’activité des élèves et les connaissances didactiques et technologiques sur les pratiques physiques et sportives (PPSA). Ils permettent également de repérer des dynamiques de cette construction sur les aspects argumentatifs, de la prise en charge coopérative du problème. |
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