Ajustements sémiotiques, épistémiques et transactionnels dans l’action conjointe
Résumé : Cet article explore le rôle des ajustements impliqués dans la transformation des pratiques des professeurs et des élèves au service des apprentissages visés. Il se concentre sur les ajustements épistémiques (savoirs et connaissances mobilisés), sémiotiques (signes produits) et transactionne...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/ejrieps, |
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| Autors principals: | , , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
EJRIEPS
2026
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Résumé : Cet article explore le rôle des ajustements impliqués dans la transformation des pratiques des professeurs et des élèves au service des apprentissages visés. Il se concentre sur les ajustements épistémiques (savoirs et connaissances mobilisés), sémiotiques (signes produits) et transactionnels (stratégies mises en œuvre dans les interactions didactiques), touchant aux attentes et comportements réciproques des élèves et professeurs. Les analyses, menées en théorie de l’action conjointe en didactique, s’appuient sur des études de cas en éducation physique et sportive (EPS) et en éducation musicale (EM), impliquant tous deux un fort engagement du corps, à des fins de performance (lancer du disque en EPS) et artistiques (apprentissage de la trompette en EM). L’étude montre comment ces ajustements permettent une appropriation progressive des savoirs au fil des interactions didactiques. |
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