Discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ?

Discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ?

Résumé : Cet article analyse, dans une perspective de didactique comparée, les discontinuités de la succession des tâches au sein d’une séquence de danse contemporaine en éducation physique (EP) à l’école primaire. S’appuyant sur le cadre de l’action didactique conjointe (ADC), il mobilise les catég...

תיאור מלא

שמור ב:
מידע ביבליוגרפי
הוצא לאור ב:URI:https://journals.openedition.org/ejrieps,
מחבר ראשי: Buyck, Yoann
פורמט: Article ou chapitre numérique
שפה:Français
יצא לאור: EJRIEPS 2026
נושאים:
contrat didactique
danse contemporaine
milieu didactique
continuité
type de tâche
didactic contract
contemporary dance
didactic milieu
continuity
type of tasks
גישה מקוונת:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id openedition-oai:revues.org:ejrieps_11739
record_format openedition
spelling openedition-oai:revues.org:ejrieps_11739 https://doi.org/10.4000/16t5q urn:doi:10.4000/16t5q fr https://journals.openedition.org/ejrieps/11739 2026-09-21T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/16t5q https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ? EJRIEPS Presses universitaires de Franche-Comté info:eu-repo/semantics/reference/issn/2105-0821 URI:https://journals.openedition.org/ejrieps Buyck, Yoann contrat didactique danse contemporaine milieu didactique continuité type de tâche didactic contract contemporary dance didactic milieu continuity type of tasks Résumé : Cet article analyse, dans une perspective de didactique comparée, les discontinuités de la succession des tâches au sein d’une séquence de danse contemporaine en éducation physique (EP) à l’école primaire. S’appuyant sur le cadre de l’action didactique conjointe (ADC), il mobilise les catégories de continuité du milieu et de continuité du contrat didactique pour décrire les conditions offertes aux élèves pour (re)construire le sens des apprentissages. L’étude repose sur une étude de cas d’une séquence de six séances conduites par un enseignant spécialiste de l’EP, documentée par des enregistrements audiovisuels et des entretiens, puis analysée à l’aide d’un synopsis articulant les niveaux macro-, méso- et micro-didactiques. Les résultats montrent un éclatement des contenus et une faible hiérarchisation des savoirs, accentués par le caractère peu institutionnalisé des savoirs de référence en danse contemporaine. Ils mettent également en évidence le poids des déterminants disciplinaires liés à une structuration routinière des séances d’EPS par types de tâches, susceptible de brouiller la trajectoire d’apprentissage et d’entraver la construction d’une référence partagée. L’article discute enfin des enjeux pour la formation, en soulignant l’importance d’une analyse épistémologique préalable et l’intérêt d’envisager des tâches plus spécifiques aux pratiques artistiques (réception/production) pour soutenir la continuité des apprentissages. Abstract: This paper examines discontinuities in the sequencing of teaching–learning tasks within a primary-school physical education unit on contemporary dance, drawing on a comparative didactics perspective. Grounded in the Joint Action framework in Didactics (JAD), the analysis mobilizes the didactic contract–milieu dialectic to characterize how pupils make sense of successive tasks and how knowledge content is progressively (or insufficiently) stabilized in classroom interaction. The study is based on a case study of a six-lesson unit taught by a PE specialist, documented through full video recordings and three teacher interviews, and analyzed using a synopsis that combines macro-, meso-, and micro-didactic levels. Findings highlight fragmentation of content and weak hierarchical organization of the knowledge taught, amplified by the low institutionalization of what characterizes contemporary dance social practice. Results also acknowledge how standardized PE types of tasks and their sequencing can create breaks in both the milieu and the contract, thereby blurring knowledge content development and the opportunity for students to build meaning from successive tasks.
collection OpenEdition Journal
language Français
format Article ou chapitre numérique
building 0/Bibliothèque numérique/
1/Bibliothèque numérique/OpenEdition Journals/
topic contrat didactique
danse contemporaine
milieu didactique
continuité
type de tâche
didactic contract
contemporary dance
didactic milieu
continuity
type of tasks
spellingShingle contrat didactique
danse contemporaine
milieu didactique
continuité
type de tâche
didactic contract
contemporary dance
didactic milieu
continuity
type of tasks
Buyck, Yoann
Discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ?
description Résumé : Cet article analyse, dans une perspective de didactique comparée, les discontinuités de la succession des tâches au sein d’une séquence de danse contemporaine en éducation physique (EP) à l’école primaire. S’appuyant sur le cadre de l’action didactique conjointe (ADC), il mobilise les catégories de continuité du milieu et de continuité du contrat didactique pour décrire les conditions offertes aux élèves pour (re)construire le sens des apprentissages. L’étude repose sur une étude de cas d’une séquence de six séances conduites par un enseignant spécialiste de l’EP, documentée par des enregistrements audiovisuels et des entretiens, puis analysée à l’aide d’un synopsis articulant les niveaux macro-, méso- et micro-didactiques. Les résultats montrent un éclatement des contenus et une faible hiérarchisation des savoirs, accentués par le caractère peu institutionnalisé des savoirs de référence en danse contemporaine. Ils mettent également en évidence le poids des déterminants disciplinaires liés à une structuration routinière des séances d’EPS par types de tâches, susceptible de brouiller la trajectoire d’apprentissage et d’entraver la construction d’une référence partagée. L’article discute enfin des enjeux pour la formation, en soulignant l’importance d’une analyse épistémologique préalable et l’intérêt d’envisager des tâches plus spécifiques aux pratiques artistiques (réception/production) pour soutenir la continuité des apprentissages.
author Buyck, Yoann
author_facet Buyck, Yoann
author_sort Buyck, Yoann
title Discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ?
title_short Discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ?
title_full Discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ?
title_fullStr Discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ?
title_full_unstemmed Discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ?
title_sort discontinuité des tâches d’enseignement-apprentissage : quelle(s) origine(s), quelle(s) conséquence(s) ?
publisher EJRIEPS
publishDate 2026
container_title URI:https://journals.openedition.org/ejrieps
url https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.4000/16t5q
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://journals.openedition.org/ejrieps/11739
_version_ 1877291602530009088

פריטים דומים