Modalités différentielles d’aide à l’étude selon le sexe des élèves : Analyse des régulations didactiques lors de deux cycles de handball en collèges REP+
Cet article s’attache à décrire la direction d’étude de deux enseignant·e·s auprès de leurs élèves (filles et garçons, en collèges REP+) à partir d’une analyse de contenus des régulations didactiques lors de cycles de handball. Il met au jour quelques traits saillants caractérisant les manières dont...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ejrieps, |
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| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
EJRIEPS
2025
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article s’attache à décrire la direction d’étude de deux enseignant·e·s auprès de leurs élèves (filles et garçons, en collèges REP+) à partir d’une analyse de contenus des régulations didactiques lors de cycles de handball. Il met au jour quelques traits saillants caractérisant les manières dont un enseignant et une enseignante régulent l’aide à étude de leurs élèves et leurs variations selon le sexe. Les résultats montrent que les conditions de l’exercice professionnel (contextes REP+ des deux collèges, hétérogénéité au sein de chaque classe, durée des séances et contraintes spatiales de leur déroulement) sont en mesure d’expliquer certaines variations des régulations didactiques. Ils soulignent aussi la nécessité de prendre davantage en compte des arrière-plans liés aux assignations culturelles, sociales et de genre. |
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