Comment des professionnel·les du soutien à la parentalité concilient principe d’accompagnement et orientation des pratiques parentales
Cadre de la recherche : L’action de soutien à la parentalité est aujourd’hui appelée à reposer sur une logique d’accompagnement, de coconstruction et de reconnaissance de l’expertise parentale, qui entre régulièrement en tension avec un objectif d’orientation des pratiques parentales en direction de...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/efg, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Enfances Familles Générations
2026
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cadre de la recherche : L’action de soutien à la parentalité est aujourd’hui appelée à reposer sur une logique d’accompagnement, de coconstruction et de reconnaissance de l’expertise parentale, qui entre régulièrement en tension avec un objectif d’orientation des pratiques parentales en direction de normes éducatives socialement valorisées.Objectifs : Cet article examine comment des professionnel·les du soutien à la parentalité composent avec cette tension. Il explore leurs discours afin de comprendre comment ils et elles articulent le principe d’accompagnement et les exigences normatives de leur mission.Méthodologie : L’étude qualitative recourt à des entretiens semi-dirigés menés auprès de douze professionnel·les de deux associations suisses. L’analyse thématique des discours permet de dégager les principes structurant leurs conceptions et pratiques dans la relation avec les parents.Résultats : Il en ressort une forte adhésion au principe d’accompagnement, dont la mise en œuvre entre en tension avec des contraintes normatives renvoyant à trois dimensions de l’identité professionnelle perçue. Les intervenant·es s’efforcent de résoudre le dilemme de métier rencontré en adoptant des stratégies d’orientation indirecte des pratiques parentales pour influencer ces dernières tout en maintenant une posture non directive.Conclusions : Ces stratégies permettent aux professionnel·les de concilier partiellement l’idéal d’accompagnement avec les contraintes identifiées. Néanmoins, elles révèlent un paradoxe : la coconstruction avec les parents se fait sous conditions, dans les limites de cadres normatifs préétablis, un aspect rarement conscientisé.Contribution : En éclairant le dilemme de métier sous-jacent, l’article invite à le reconnaître comme constitutif de l’activité professionnelle et à l’intégrer dans la formation et les référentiels de pratiques. |
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