Le brouillage de l’échelle dans la géographie scolaire du secondaire
La présence de la notion d’échelle dans la géographie scolaire française est paradoxale. Alors que cette discipline connaît un tournant scalaire dans les années 1990, ses usages de l’échelle y sont prescrits sans être précisément définis. L’usage du terme se diffuse en étant associée à une démarche...
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| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/echogeo, |
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| Hoofdauteur: | |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
EchoGéo
2026
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| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | La présence de la notion d’échelle dans la géographie scolaire française est paradoxale. Alors que cette discipline connaît un tournant scalaire dans les années 1990, ses usages de l’échelle y sont prescrits sans être précisément définis. L’usage du terme se diffuse en étant associée à une démarche dite de mise en perspective structurante mais protéiforme. Liée à la notion d’acteur qui entre au début des années 2000 dans la géographie scolaire du secondaire, son usage conduit à en minorer la dimension sociale. L’échelle est l’objet d’un brouillage, c’est-à-dire d’un traitement désordonné, sans progression claire dans le cursus et sans explicitation des enjeux de son maniement par les élèves. |
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