Quelle épistémologie pour l’Anthropocène ? Les sciences de l’éducation et de la formation face à l’avenir
L’Anthropocène nous confronte à une nouveauté radicale, au présent et face à un avenir source d’inquiétude : les données fournies par les scientifiques du climat invitent à changer nos manières de vivre pour modifier une trajectoire jugée catastrophique. Il s’agit de mobiliser le savoir de façon pro...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/dse, |
|---|---|
| Autori principali: | , , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Les dossiers des sciences de l’éducation
2025
|
| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | L’Anthropocène nous confronte à une nouveauté radicale, au présent et face à un avenir source d’inquiétude : les données fournies par les scientifiques du climat invitent à changer nos manières de vivre pour modifier une trajectoire jugée catastrophique. Il s’agit de mobiliser le savoir de façon prospective et complexe, en articulant différentes sphères de la vie humaine. Comment, dans les sciences de l’éducation et de la formation, peut-on faire avec une épistémologie alternative, au sens d’un savoir critique produit sur une réalité qui peut changer selon ce que l’on fait de ce savoir ? Il ne s’agit plus seulement de connaître le réel, même scientifiquement, mais d’identifier comment nous contribuons par nos activités à le produire, ce qui, par conséquent, relie profondément savoir, action et responsabilité. |
|---|