Pratiques coéducatives entre scolaire et périscolaire : étude de cas
Cet article présente des éléments d’analyse et de réflexion liés à une enquête sur les dimensions coéducatives du travail entre enseignants et acteurs des dispositifs d’animation dans les structures périscolaires développées depuis la réforme des rythmes de l’école élémentaire en France en 2013. Nou...
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Les dossiers des sciences de l’éducation
2020
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| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:dse_3151 https://doi.org/10.4000/dse.3151 urn:doi:10.4000/dse.3151 fr https://journals.openedition.org/dse/3151 2020-10-28T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/fbdw https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Pratiques coéducatives entre scolaire et périscolaire : étude de cas Les dossiers des sciences de l’éducation Presses universitaires du Midi info:eu-repo/semantics/reference/issn/2272-9968 info:eu-repo/semantics/reference/issn/1296-2104 URI:https://journals.openedition.org/dse Dubois, Émilie Lescouarch, Laurent schooling co-education collaborations global education extracurricular activities coéducation collaborations éducation globale périscolaire scolaire Cet article présente des éléments d’analyse et de réflexion liés à une enquête sur les dimensions coéducatives du travail entre enseignants et acteurs des dispositifs d’animation dans les structures périscolaires développées depuis la réforme des rythmes de l’école élémentaire en France en 2013. Nous abordons les espaces périscolaires comme des espaces tiers impliquant une restructuration des relations entre les acteurs de l’école et de l’animation pour la construction d’un projet éducatif convergent. L’analyse des conditions effectives des pratiques collaboratives permet de mettre en évidence une situation contrastée avec, d’un côté, des éléments indicateurs d’une collaboration effective sur le plan de la construction du projet global dans les strates de coordination, mais, d’un autre côté, une difficulté à développer des pratiques non juxtaposées dans la strate pédagogique. This article presents elements of analysis and reflection related to a research on the co-educational dimensions of the work between teachers and sociocultural actors in the extracurricular structures developed since the reform of the rhythms of the elementary school in France in 2013. We approach the extracurricular spaces as third spaces implying a reorganisation of the relationships between the actors of the school and the sociocultural actors for the construction of a convergent educational project. The analysis of the actual conditions of the collaborative practices makes it possible to highlight a contrasted situation with, on the one hand, indicators indicating an effective collaboration in the construction of the overall project in the coordination stratum, but, on the other hand, a difficulty to develop practices that are not juxtaposed in the pedagogical stratum. |
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Cet article présente des éléments d’analyse et de réflexion liés à une enquête sur les dimensions coéducatives du travail entre enseignants et acteurs des dispositifs d’animation dans les structures périscolaires développées depuis la réforme des rythmes de l’école élémentaire en France en 2013. Nous abordons les espaces périscolaires comme des espaces tiers impliquant une restructuration des relations entre les acteurs de l’école et de l’animation pour la construction d’un projet éducatif convergent. L’analyse des conditions effectives des pratiques collaboratives permet de mettre en évidence une situation contrastée avec, d’un côté, des éléments indicateurs d’une collaboration effective sur le plan de la construction du projet global dans les strates de coordination, mais, d’un autre côté, une difficulté à développer des pratiques non juxtaposées dans la strate pédagogique. |
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