Logique d’action vs Logique de connaissance : dissociation-articulation-dépassement
L’interaction action-connaissance serait constitutive des sciences de l’éducation dont elle a été (et continue à être ?) un marqueur spécifique depuis une dissociation revendiquée à une articulation maîtrisée. L’objectif du symposium « Logique d’action vs Logique de connaissance : dissociation - art...
Sparad:
| I publikationen: | URI:https://journals.openedition.org/dse, |
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| Huvudupphovsmän: | , , |
| Materialtyp: | Article ou chapitre numérique |
| Språk: | Français |
| Publicerad: |
Les dossiers des sciences de l’éducation
2020
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| Ämnen: | |
| Länkar: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sammanfattning: | L’interaction action-connaissance serait constitutive des sciences de l’éducation dont elle a été (et continue à être ?) un marqueur spécifique depuis une dissociation revendiquée à une articulation maîtrisée. L’objectif du symposium « Logique d’action vs Logique de connaissance : dissociation - articulation - dépassement » qui s’est déroulé dans le cadre du colloque international « 50 Ans de Mêlées et Démêlées en sciences de l’éducation » était de mettre cette hypothèse à l’épreuve du débat et de l’analyse en remontant dans le temps pour la confronter à l’histoire de la discipline, puis en interrogeant, aujourd’hui, ses pratiques de recherche et leurs relations d’interdépendance aux sphères, politique et professionnelle de l’éducation. Avec quels risques ? Pour quelle utilité sociale et quelles avancées pédagogiques ? |
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