La négociation des accords. Approche ethnographique des pratiques de deux collectifs d’enseignants
Ce texte s’appuie sur l’hypothèse de l’importance de la construction des accords dans la structuration et le fonctionnement d’un collectif d’enseignants (Marcel, 2006). Il mobilise une enquête ethnographique qui étudie les pratiques enseignantes (Marcel, 2009) de deux collectifs d’un lycée d’enseign...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/dse, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Les dossiers des sciences de l’éducation
2017
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Ce texte s’appuie sur l’hypothèse de l’importance de la construction des accords dans la structuration et le fonctionnement d’un collectif d’enseignants (Marcel, 2006). Il mobilise une enquête ethnographique qui étudie les pratiques enseignantes (Marcel, 2009) de deux collectifs d’un lycée d’enseignement général, technologique et professionnel agricole dans le contexte de la mise en place de deux dispositifs d’individualisation.À partir de la sociologie de la justification (Boltanski & Thévenot, 1997, 1991), il s’agit d’une part d’objectiver les accords auxquels sont parvenus ces enseignants (Derouet, 2000) et d’autre part de mettre au jour les mécanismes de construction de ces accords. Pour ce faire sont convoqués les travaux sur la négociation (Strauss), sur l’élaboration des règles (Reynaud) et des normes professionnelles (Van Zanten). L’analyse des éléments empiriques permet de proposer une modélisation des processus de construction des accords au sein d’un collectif d’enseignants, en tant que processus organisateur de ce collectif et de son fonctionnement. |
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