Pédagogies et publics des formations à distance. Quelques touches historiques
Cet article part d’une intervention de Geneviève Jacquinot sur « L’histoire des formes pédagogiques en FAD/FOAD » lors d’un séminaire du Groupe d’études - histoire de la formation des adultes (Gehfa), en 2013. Il se veut simplement une illustration de ce qu’elle a évoqué à cette occasion à propos de...
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Distances et médiations des savoirs
2014
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openedition-oai:revues.org:dms_902 https://doi.org/10.4000/dms.902 urn:doi:10.4000/dms.902 fr https://journals.openedition.org/dms/902 2014-12-23T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/f8ew https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Pédagogies et publics des formations à distance. Quelques touches historiques Distances et médiations des savoirs CNED-Centre national d'enseignement à distance info:eu-repo/semantics/reference/issn/2264-7228 URI:https://journals.openedition.org/dms Glikman, Viviane formations ouvertes et à distance points de vue des apprenants formes pédagogiques technologies éducatives dispositifs instrumentés open and distance learning learners’ points of view educational methods educational technologies media based learning systems Cet article part d’une intervention de Geneviève Jacquinot sur « L’histoire des formes pédagogiques en FAD/FOAD » lors d’un séminaire du Groupe d’études - histoire de la formation des adultes (Gehfa), en 2013. Il se veut simplement une illustration de ce qu’elle a évoqué à cette occasion à propos des publics des formations ouvertes et à distance et de leurs rapports à ces modes de formation aux plans pédagogique et technologique. Dans cette optique, il recourt à des travaux que nous avons mené sur les usages et les usagers de dispositifs instrumentés de formation à distance et nourrit ces quelques propos par des citations extraites d’interviews réalisés dans ce contexte et non formellement publiées à ce jour, l’objectif central étant d’apporter quelques éclairages sur les perceptions des divers modèles de FAD par les apprenants, dont nous avons voulu ici nous faire le porte-parole. This paper refers to a presentation given by Geneviève Jacquinot on “History of educational forms in distance and open learning” in a seminar held by the Gehfa (« Groupe d’études - histoire de la formation des adultes » - Study group - history of adult education) in 2013. It essentially aims at illustrating what she mentioned on this occasion about learners and how they deal with these modes of learning from an educational and technological point of view. In this perspective, this paper relies on studies and/or researches that I carried out about the uses and users of media based learning systems. Excerpts, retrieved from interviews with learners conducted in this context and only informally published till now, support some ideas submitted in the paper, the main purpose of it being to bring a few lights on how various distance teaching models are perceived by learners, of whom I have here chosen to be the spokeswoman. |
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formations ouvertes et à distance points de vue des apprenants formes pédagogiques technologies éducatives dispositifs instrumentés open and distance learning learners’ points of view educational methods educational technologies media based learning systems Glikman, Viviane Pédagogies et publics des formations à distance. Quelques touches historiques |
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Cet article part d’une intervention de Geneviève Jacquinot sur « L’histoire des formes pédagogiques en FAD/FOAD » lors d’un séminaire du Groupe d’études - histoire de la formation des adultes (Gehfa), en 2013. Il se veut simplement une illustration de ce qu’elle a évoqué à cette occasion à propos des publics des formations ouvertes et à distance et de leurs rapports à ces modes de formation aux plans pédagogique et technologique. Dans cette optique, il recourt à des travaux que nous avons mené sur les usages et les usagers de dispositifs instrumentés de formation à distance et nourrit ces quelques propos par des citations extraites d’interviews réalisés dans ce contexte et non formellement publiées à ce jour, l’objectif central étant d’apporter quelques éclairages sur les perceptions des divers modèles de FAD par les apprenants, dont nous avons voulu ici nous faire le porte-parole. |
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