Le temps de l’appropriation d’une classe mobile par les enseignants à l’école primaire

Le temps de l’appropriation d’une classe mobile par les enseignants à l’école primaire

Devant le nombre croissant de déploiements en équipements numériques à l’école primaire et notamment des classes mobiles composées d’ordinateurs portables ou de tablettes, cet article propose une analyse diachronique de l’activité instrumentée des enseignants afin de mettre en avant les différentes...

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Manylion Llyfryddiaeth
Cyhoeddwyd yn:URI:https://journals.openedition.org/dms,
Prif Awduron: Nogry, Sandra, Sort, Carine
Fformat: Article ou chapitre numérique
Iaith:Français
Cyhoeddwyd: Distances et médiations des savoirs 2016
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Mynediad Ar-lein:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
language Français
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Nogry, Sandra
Sort, Carine
Le temps de l’appropriation d’une classe mobile par les enseignants à l’école primaire
description Devant le nombre croissant de déploiements en équipements numériques à l’école primaire et notamment des classes mobiles composées d’ordinateurs portables ou de tablettes, cet article propose une analyse diachronique de l’activité instrumentée des enseignants afin de mettre en avant les différentes temporalités en jeu lors de l’appropriation de ces dispositifs. Dans ce but, une étude a été réalisée dans une école élémentaire de Seine-Saint-Denis durant deux ans et demi. L’appropriation est un processus non linéaire qui s’inscrit dans la durée. Cette analyse de l’activité met en évidence deux trajectoires d’appropriation différentes. La première trajectoire correspond à une succession d’explorations d’utilisation de la classe mobile dans l’activité en classe. Ces explorations font progressivement apparaître des potentialités et des contraintes nouvelles. La seconde trajectoire correspond à la mise en place d’une pratique fondée sur les habitudes existantes de l’enseignant et fait apparaître un écart entre le rythme d’évolution des préoccupations de l’enseignant et la transformation, plus lente, de sa pratique et de l’organisation de son action. Les contraintes temporelles qui orientent le processus d’appropriation font ensuite l’objet d’une discussion plus systématique.
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publisher Distances et médiations des savoirs
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