Inclusion d’étudiants à distance dans un cours universitaire en présentiel :
Cet article présente l’étude exploratoire d’une modalité spécifique d’articulation « présence-distance » peu étudiée que nous appelons bimodalité simultanée : pendant qu’une partie des étudiants est en présentiel, l’autre partie des étudiants suit le même cours en direct et à distance par visioconfé...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/dms, |
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| Auteurs principaux: | , , , , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Distances et médiations des savoirs
2016
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article présente l’étude exploratoire d’une modalité spécifique d’articulation « présence-distance » peu étudiée que nous appelons bimodalité simultanée : pendant qu’une partie des étudiants est en présentiel, l’autre partie des étudiants suit le même cours en direct et à distance par visioconférence, ce qui requiert une gestion double pour l’enseignant. L’objectif de l’article est de mieux comprendre comment favoriser l’inclusion des étudiants à distance dans un cours en bimodalité simultané. Cinq cours de 2e cycle en éducation dans deux universités québécoises sont étudiés au moyen d’enregistrements vidéo, d’entrevues individuelles et de groupe et d’un questionnaire auprès des enseignants, des étudiants en présentiel et à distance. Un net déséquilibre apparaît entre étudiants en présentiel et à distance relativement au nombre et à la nature de leurs interactions, ce qui a pour effet chez tous les enseignants d’apporter des adaptations pédagogiques, bien que deux profils émergent parmi eux quant à l’amplitude des adaptations et à la qualité perçue des enseignements et des apprentissages. |
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