Quand des enseignant·e·s et des chercheur·euse·s travaillent en groupe sur le travail de groupe des élèves
Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire qui s’intéresse à des collectifs d’enseignant·e·s et de chercheur·euse·s qui se réunissent régulièrement pour analyser des séances d’enseignement-apprentissage, déjà réalisées ou à venir, dans lesquelles il·elle·s questionnent les condi...
Saved in:
| In: | URI:https://journals.openedition.org/diversite, |
|---|---|
| Main Authors: | , , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
Diversité
2025
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire qui s’intéresse à des collectifs d’enseignant·e·s et de chercheur·euse·s qui se réunissent régulièrement pour analyser des séances d’enseignement-apprentissage, déjà réalisées ou à venir, dans lesquelles il·elle·s questionnent les conditions qui peuvent favoriser les apprentissages de tou·te·s les élèves quand il·elle·s travaillent en groupe. En miroir, nous questionnons les conditions qui favorisent le développement professionnel quand les enseignant·e·s et les chercheur·euse·s travaillent en groupe. En nous appuyant sur un double cadre théorique empruntant à l’analyse de l’activité et aux registres pour apprendre et pour enseigner, nous avons identifié des configurations plus ou moins favorables à l’évolution de la signification que les participant·e·s donnent à l’activité. Nous les présentons et les analysons dans cet article. |
|---|