Pratique Raisonnée de la Langue et exercices
Apparu en France en 1985 dans les instructions officielles régissant l’enseignement de l’anglais au collège, le concept de Pratique Raisonnée de la Langue augurait de la mise en place d’un enseignement de la langue dans lequel la réflexion grammaticale aurait été un élément clé. Mais publiées à un m...
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| Опубликовано в: : | URI:https://journals.openedition.org/dhfles, |
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| Главный автор: | |
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde
2020
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | Apparu en France en 1985 dans les instructions officielles régissant l’enseignement de l’anglais au collège, le concept de Pratique Raisonnée de la Langue augurait de la mise en place d’un enseignement de la langue dans lequel la réflexion grammaticale aurait été un élément clé. Mais publiées à un moment inopportun, à un moment où les professeurs n’avaient eux-mêmes pas été formés à une grammaire scientifique, les instructions officielles de 1985 sont restées « lettre mortes ». La Pratique Raisonnée de la Langue a été oubliée et de fait la grammaire – et la phonologie – sont aujourd’hui négligées, et ce dès le concours de recrutement. Qu’entendait-on en 1985 par « grands principes de fonctionnement de l’anglais » ? Quels sont-ils ? Quelles stratégies peut-on proposer aux professeurs pour qu’ils puissent rendre intelligibles à leurs élèves les agencements grammaticaux des énoncés du quotidien ? |
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