Cinq questions sur l’étude historique des “ innovations pédagogiques ” en didactique des langues étrangères ou secondes (L2)
La « définition » donnée par l’argument de ce colloque de ce que sont « les innovations pédagogiques » dans l’enseignement des L2 nous paraît poser, quant à leur étude historique, cinq questions. S’agit-il d’innovations « importées » de domaines, en particulier techniques, autres que l’enseignement...
Tallennettuna:
| Julkaisussa: | URI:https://journals.openedition.org/dhfles, |
|---|---|
| Päätekijä: | |
| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Julkaistu: |
Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde
2018
|
| Aiheet: | |
| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | La « définition » donnée par l’argument de ce colloque de ce que sont « les innovations pédagogiques » dans l’enseignement des L2 nous paraît poser, quant à leur étude historique, cinq questions. S’agit-il d’innovations « importées » de domaines, en particulier techniques, autres que l’enseignement des L2, ou s’agit-il d’innovations propres à celui-ci ? Dans quelle mesure peut-on « redécouvrir les modalités d’applications des pratiques pédagogiques » d’un passé dont les classes ne sont plus observables ? Doit-on penser ces innovations comme des « découvertes » ou comme des « inventions » ? Depuis quand les innovations sont-elles perçues, dans ce domaine ou dans d’autres, comme positives ? Ont-elles plutôt contribué au progrès des connaissances dans ce domaine ou l’ont-elles plutôt entravé ? Les réponses apportées à ces cinq questions permettent d’esquisser ce que peut être un bon usage des innovations en didactique des L2. |
|---|