Le français à l’école primaire en Flandre vers 1880 : quelques remarques sur la « nature » des contenus à enseigner
Quelle que soit la « méthode » d’enseignement préconisée, les contenus grammaticaux présents dans les manuels de français « seconde langue » évoluent assez peu dans la seconde moitié du XIXe siècle. L’hypothèse ici retenue est que cette stabilité est la conséquence de la nature même de ces contenus...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/dhfles, |
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| 第一著者: | |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde
2014
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Quelle que soit la « méthode » d’enseignement préconisée, les contenus grammaticaux présents dans les manuels de français « seconde langue » évoluent assez peu dans la seconde moitié du XIXe siècle. L’hypothèse ici retenue est que cette stabilité est la conséquence de la nature même de ces contenus qui sont davantage le résultat d’une activité pratique que la vulgarisation d’un savoir conçu en dehors de l’école. Ainsi la syntaxe présente dans le premier Programme de l’État belge pour l’enseignement primaire (1880) et les Notions grammaticales de Kirsch (1896) – manuel conçu comme une application du Programme – ne proposent guère de rupture significative par rapport aux manuels et aux programmes (provinciaux) antérieurs. |
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