Colonisation-décolonisation : images et idéologies dans les livres de lecture et dans les manuels de français langue étrangère
Véritables « forces éducatives », capables de façonner l’opinion publique, les images ont joué un rôle central dans la mobilisation des sujets français pour la cause coloniale. Si l’usage intensif des supports visuels dans ce contexte a été largement documenté, leur rôle dans la promotion des idées...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/dhfles, |
|---|---|
| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Pubblicazione: |
Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde
2025
|
| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Véritables « forces éducatives », capables de façonner l’opinion publique, les images ont joué un rôle central dans la mobilisation des sujets français pour la cause coloniale. Si l’usage intensif des supports visuels dans ce contexte a été largement documenté, leur rôle dans la promotion des idées impériales au sein des territoires dominés reste sous-exploré. Dans ce processus, les images exploitées en contexte pédagogique ont joué un rôle non négligeable. Cet article examine la place et le rôle de l’iconographie dans une sélection de manuels scolaires utilisés pour l’enseignement-apprentissage du français en Afrique entre 1896 et 1980. Utilisées selon des schémas répétitifs et contrôlés, elles ont contribué à façonner les identités personnelles, culturelles et linguistiques des populations colonisées. |
|---|