Designer augmenté : Expérimenter l’IA en pédagogie – Une approche empirique de la formation en design image en Tunisie
L’intégration rapide de l’intelligence artificielle générative (IAG) dans le champ du design graphique transforme en profondeur les compétences attendues des concepteurs et impose une révision des pratiques pédagogiques. En Tunisie, cette mutation est explorée dans le cadre de l’atelier « Méthodolog...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/ctd, |
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| المؤلفون الرئيسيون: | , |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Communication, technologies et développement
2026
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | L’intégration rapide de l’intelligence artificielle générative (IAG) dans le champ du design graphique transforme en profondeur les compétences attendues des concepteurs et impose une révision des pratiques pédagogiques. En Tunisie, cette mutation est explorée dans le cadre de l’atelier « Méthodologie de projet » du Master professionnel en Design Image, où l’IAG est mobilisée comme catalyseur d’apprentissage critique et créatif. L’observation des expérimentations étudiantes révèle une tension constante entre automatisation et singularité, fascination et distance critique, rapidité de production et quête de sens. Les résultats préliminaires montrent l’émergence d’une posture hybride : les étudiants deviennent des médiateurs capables de dialoguer avec la machine tout en préservant leur sensibilité créative. Dans cette perspective, la figure du « designer augmenté » renvoie à un concepteur qui enrichit le processus créatif par une interaction critique avec la technologie. Cette approche prolonge la réflexion de Walter Benjamin sur la reproductibilité technique et rejoint les analyses récentes de Kindou, Pascal et Turki, qui voient dans l’IAG un facteur de transformation des modalités de création plutôt qu’une menace pour l’invention humaine. L’expérience menée à l’Institut Supérieur des Beaux-Arts de Sousse (Tunisie) souligne la nécessité d’une évolution vers des pédagogies où l’IAG est à la fois outil, partenaire et catalyseur d’une pensée créative renouvelée. |
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