L’institution du réalisme. Ce que les tensions de l’action publique font aux pratiques d’orientation des élèves allophones
Si le discernement entre le réaliste et l’irréaliste est un mode majeur de construction des verdicts d’orientation, cet article propose de l’éclairer à l’aune de ce que des dynamiques d’action publique trouvant leur origine dans et en dehors de l’école font aux pratiques professionnelles à l’intérie...
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| In: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| Main Author: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2023
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| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Si le discernement entre le réaliste et l’irréaliste est un mode majeur de construction des verdicts d’orientation, cet article propose de l’éclairer à l’aune de ce que des dynamiques d’action publique trouvant leur origine dans et en dehors de l’école font aux pratiques professionnelles à l’intérieur des établissements. L’étude repose sur le cas de l’orientation post-troisième des élèves de l’UPE2A d’un collège situé en éducation prioritaire. L’analyse montre que le rétrécissement des possibles scolaires pour les élèves prend sens dans la façon dont les professionnel·le·s négocient la tension entre le mot d’ordre institutionnel d’une scolarité devant se dérouler « comme les autres » et les conditions réelles de prise en charge qui en fragilisent la réalisation, de la difficile faisabilité de l’incitation à l’« inclusion » aux contraintes de logiques extrascolaires liées à la prise en charge des publics migrants hors de l’école. |
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