Mesure de la qualité de l’éducation en Zambie : analyse comparative des enquêtes nationales et internationales d’évaluation des apprentissages
Depuis les années 1990, les enquêtes d’évaluation des apprentissages connaissent une importance croissante dans les pays en développement. Par exemple, la Zambie s’est dotée en vingt-six ans d’un système d’évaluation diversifié entre enquêtes nationales et internationales. L’objectif de cet article...
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| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2023
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Depuis les années 1990, les enquêtes d’évaluation des apprentissages connaissent une importance croissante dans les pays en développement. Par exemple, la Zambie s’est dotée en vingt-six ans d’un système d’évaluation diversifié entre enquêtes nationales et internationales. L’objectif de cet article est d’éclairer les limites des évaluations d’apprentissage et les conséquences sur la construction du système d’évaluation zambien. En partant d’une analyse comparative des évaluations nationales et internationales, l’article s’intéresse aux caractéristiques des indicateurs produits par les cinq évaluations menées en Zambie. Il montre que les indicateurs produits se ressemblent dans leurs objectifs de mesure des acquis scolaires. Cependant, certains biais et incohérences sont soulignés, notamment en ce qui concerne les différences dans les contenus et modes d’évaluation. De plus, la représentativité et la comparabilité des indicateurs se trouvent limitées. Cette recherche essaie ainsi d’apprécier la capacité des évaluations à informer les décideurs politiques et pilotes de l’éducation à l’échelle d’un pays. |
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