L’ouverture au monde : un principe de construction de l’identité en question dans l’enseignement de la géographie au Sénégal
Cet article étudie le poids du principe de l’ouverture pédagogique au monde dans les contenus et pratiques de classe tout en interrogeant les positions et les perceptions que celle-ci suscite. Il procède d’une analyse de contenu combinant plusieurs corpus : la loi d’orientation de l’éducation de 200...
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2022
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article étudie le poids du principe de l’ouverture pédagogique au monde dans les contenus et pratiques de classe tout en interrogeant les positions et les perceptions que celle-ci suscite. Il procède d’une analyse de contenu combinant plusieurs corpus : la loi d’orientation de l’éducation de 2004, les contenus des programmes, les épreuves du baccalauréat sur une décennie, le texte de la réforme en cours et les argumentaires des internautes au sujet de la polémique sur le baccalauréat de 2014. Les résultats montrent que la volonté institutionnelle d’enracinement est décalée par rapport aux contenus et pratiques pédagogiques considérés comme très éloignés des réalités sénégalaises, d’où la perception d’un enseignement extraverti. La prise de position dans les réseaux sociaux comme les manifestations publiques des parents d’élèves pour protester contre certains contenus d’enseignement sont désormais les marques inédites d’une nouvelle polarité d’énonciation du projet éducatif. |
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