La diversidad lingüística como condición de trabajo docente y recurso de enseñanza: el caso de una escuela unitaria en Oaxaca
La diversidad lingüística es una condición fundamental del trabajo docente en escuelas en que maestros bilingües enseñan a niños hablantes de lenguas indígenas. En México, estas escuelas suelen tener grupos multigrado con alumnos de distintas edades y grados escolares. Estas condiciones impulsan a l...
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| In: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| Main Authors: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Espagnol |
| Published: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2018
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| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | La diversidad lingüística es una condición fundamental del trabajo docente en escuelas en que maestros bilingües enseñan a niños hablantes de lenguas indígenas. En México, estas escuelas suelen tener grupos multigrado con alumnos de distintas edades y grados escolares. Estas condiciones impulsan a los docentes a adoptar y a crear saberes y prácticas que aprovechan las ventajas de la heterogeneidad lingüística y social de sus grupos. En este artículo, se analiza la co-construcción cotidiana de formas de comunicación entre un maestro bilingüe y sus alumnos indígenas en la escuela unitaria de una comunidad de Oaxaca. Se destaca la complejidad y el uso simultáneo de variantes del chinanteco y del español en la interacción verbal entre los alumnos y el docente. Los resultados nos obligan a repensar propuestas que suponen una distinción nítida entre las lenguas usadas en clases multilingües. También permiten cuestionar el concepto de la forma escolar como marco único para comprender las condiciones escolares en las que trabajan los docentes en el medio rural y con alumnos hablantes de distintas variantes lingüísticas. |
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