Une première approche de la reconstruction des principaux pôles internationaux de formation des scientifiques mexicains à partir de 1960
La compréhension des risques et des avantages d’internationaliser l’enseignement supérieur est un sujet d’importance croissante dans la communauté universitaire mexicaine. Des changements de politique publique au Mexique ont vu le jour durant les vingt dernière années sans que soient faits de diagno...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| Asıl Yazarlar: | , |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2013
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | La compréhension des risques et des avantages d’internationaliser l’enseignement supérieur est un sujet d’importance croissante dans la communauté universitaire mexicaine. Des changements de politique publique au Mexique ont vu le jour durant les vingt dernière années sans que soient faits de diagnostics sur l’impact des études à l’étranger sur l’évolution des réseaux universitaires et leur contribution à l’insertion du Mexique dans le courant scientifique mondial. En utilisant la base de données du Système national des chercheurs (SNI), nous reconstruisons les processus de formation de ses membres par la localisation des pays où ces derniers ont obtenu leur diplôme de doctorat. Après l’analyse des inflexions caractéristiques des politiques publiques, trois périodes différentes sont retenues pour discerner des changements potentiels de pôles de référence : 1) avant 1984, date de mise en œuvre de SNI et de mise en place d’un système de récompense du statut de chercheur, 2) entre 1985 et 1996, période caractérisée par une généralisation des mesures de récompense du mérite universitaire dans les institutions publiques d’enseignement supérieur, 3) de 1996 jusqu’à présent, période où le gouvernement mexicain a accru les ressources pour améliorer la formation des universitaires mexicains. De grandes variations marquent les trajectories de formation de troisième cycle des enseignants-chercheurs, selon les disciplines et les périodes d’étude. Par hypothèse, ces inflexions dans la politique publique de science et technologie et d’enseignement supérieur paraissaient être un facteur pertinent d’explication de cette diversité dans le temps et les différents champs de recherche ; cette diversité pouvait être également comprise comme le résultat de traditions disciplinaires des groupes de recherche et des institutions de formation de référence. À l’analyse, l’interaction de ces deux dimensions doit être considérée, le poids de chacune dépendant du niveau de développement de la communauté disciplinaire dans les différents champs de connaissance mexicains. |
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