Catégorisation des trajectoires et méconnaissance institutionnelle
Afin de comprendre les modalités selon lesquelles se fabrique le regard sur les jeunes “déscolarisés”, on peut mettre en regard les trajectoires objectives des jeunes ainsi désignés, les traits saillants des points de vue sur ces trajectoires que l'on peut repérer chez les professionnels engagé...
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2012
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Afin de comprendre les modalités selon lesquelles se fabrique le regard sur les jeunes “déscolarisés”, on peut mettre en regard les trajectoires objectives des jeunes ainsi désignés, les traits saillants des points de vue sur ces trajectoires que l'on peut repérer chez les professionnels engagés dans le traitement de la “déscolarisation”, et la façon dont le champ scientifique s'est à son tour saisi de ces enjeux dans la période récente. Cette analyse, qui s'appuie sur la littérature publiée sur le sujet à l'occasion de l'importation de la notion de dropping-out en France et sur les entretiens menés au cours d'une enquête collective en Picardie, en Poitou-Charentes et en région parisienne, permet de mettre au jour les façons dont s'opère une forme d'occultation des conditions sociales et des conditions scolaires de possibilité de telles trajectoires, et les logiques professionnelles et scientifiques qui peuvent conduire à la réification du phénomène. |
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