L’offre de diplômes professionnels de l’Éducation nationale en France : injonctions contradictoires
Cet article invite à s’interroger sur les logiques qui sous-tendent la structuration de l’offre de diplômes professionnels, dont les évolutions proviennent à la fois d’une perspective constructiviste adoptée par le ministère et par ses partenaires, et d’une conception ambivalente de la formation et...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| Egile nagusia: | |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2012
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Cet article invite à s’interroger sur les logiques qui sous-tendent la structuration de l’offre de diplômes professionnels, dont les évolutions proviennent à la fois d’une perspective constructiviste adoptée par le ministère et par ses partenaires, et d’une conception ambivalente de la formation et de la certification professionnelle. Les diplômes professionnels sont en effet assimilés à des qualifications professionnelles par le ministère, qui leur attribue néanmoins diverses finalités et peut les utiliser comme des instruments de gestion des flux scolaires. La superposition des définitions et des principes qui régissent la construction de l’offre de diplômes met en valeur la discontinuité de la politique institutionnelle, ainsi que les contradictions qui la travaillent |
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