Differential syllable effects when learning to write French and Catalan words
Cette étude inter-langues français-catalan porte sur l’acquisition de l’écriture de mots de trois syllabes. Des enfants de CP écrivaient des mots cognates sur une tablette digitalisante. La distribution de la durée du mouvement fournit des informations sur la programmation du geste d’écriture. En fr...
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| Hlavní autoři: | , |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Anglais |
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Current psychology letters
2010
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:cpl_4965 https://doi.org/10.4000/cpl.4965 urn:doi:10.4000/cpl.4965 en https://journals.openedition.org/cpl/4965 2010-07-08T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/ehj4 All rights reserved Differential syllable effects when learning to write French and Catalan words Current psychology letters Centre PsyCLÉ info:eu-repo/semantics/reference/issn/1379-6100 info:eu-repo/semantics/reference/issn/1376-2095 URI:https://journals.openedition.org/cpl Kandel, Sonia Soler, Olga writing children French Catalan duration écriture français catalan durée enfants Cette étude inter-langues français-catalan porte sur l’acquisition de l’écriture de mots de trois syllabes. Des enfants de CP écrivaient des mots cognates sur une tablette digitalisante. La distribution de la durée du mouvement fournit des informations sur la programmation du geste d’écriture. En français, on observe des pics de durée aux deux frontières syllabiques, indiquant que la préparation de la syllabe suivante se fait au cours de la réalisation de la dernière lettre de la syllabe en cours. En catalan, les résultats suggèrent une production modulée par la structure syllabique mais le pattern est différent du français. Les deux premières syllabes sont activées avant l’initiation de l’écriture du mot. La troisième syllabe est programmée au cours de la réalisation de sa première lettre. Cette étude suggère que les différences orthographiques du français et du catalan ont des effets dans la manière dont les enfants utilisent la syllabe pour moduler le mouvement d’écriture. This cross-linguistic study examined how French and Catalan 1st graders (age 6) learn to write. The children wrote three-syllable French-Catalan cognate words on a digitiser. The analysis of movement time distribution provided information on the timing of handwriting production. In French, we observed duration peaks at the two syllable boundaries, indicating that the movement to produce the following syllable is prepared while executing the last letter of the current syllable. In Catalan, the pattern of results also indicates that the children’s gestures are modulated by the syllabic structure of the word, but the pattern of results is different than in French. The first two syllables are prepared before starting to write. The third syllable is processed in parallel to the production of its first letter. The results suggest that the differences in the orthographic characteristics of French and Catalan lead to differences in the way syllables modulate the timing of handwriting production. |
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OpenEdition Journal |
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writing children French Catalan duration écriture français catalan durée enfants Kandel, Sonia Soler, Olga Differential syllable effects when learning to write French and Catalan words |
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Cette étude inter-langues français-catalan porte sur l’acquisition de l’écriture de mots de trois syllabes. Des enfants de CP écrivaient des mots cognates sur une tablette digitalisante. La distribution de la durée du mouvement fournit des informations sur la programmation du geste d’écriture. En français, on observe des pics de durée aux deux frontières syllabiques, indiquant que la préparation de la syllabe suivante se fait au cours de la réalisation de la dernière lettre de la syllabe en cours. En catalan, les résultats suggèrent une production modulée par la structure syllabique mais le pattern est différent du français. Les deux premières syllabes sont activées avant l’initiation de l’écriture du mot. La troisième syllabe est programmée au cours de la réalisation de sa première lettre. Cette étude suggère que les différences orthographiques du français et du catalan ont des effets dans la manière dont les enfants utilisent la syllabe pour moduler le mouvement d’écriture. |
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