False-Belief Representation and Attribution in Preschoolers: Testing a Graded-Representation hypothesis

False-Belief Representation and Attribution in Preschoolers: Testing a Graded-Representation hypothesis

On attribue généralement les difficultés des jeunes enfants à la tâche de la fausse croyance à un défaut de représentation. Cependant, la version standard de l’épreuve ne permet pas de distinguer les capacités de représentation et d’attribution d’une fausse croyance. Afin de mieux apprécier chacune...

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Auteurs principaux: Chevalier, Nicolas, Blaye, Agnès
Format: Article ou chapitre numérique
Langue:Anglais
Publié: Current psychology letters 2006
Sujets:
theory of mind
executive functions
false belief
graded representations
Accès en ligne:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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Chevalier, Nicolas
Blaye, Agnès
False-Belief Representation and Attribution in Preschoolers: Testing a Graded-Representation hypothesis
description On attribue généralement les difficultés des jeunes enfants à la tâche de la fausse croyance à un défaut de représentation. Cependant, la version standard de l’épreuve ne permet pas de distinguer les capacités de représentation et d’attribution d’une fausse croyance. Afin de mieux apprécier chacune de ces capacités, on a proposé à 114 enfants de 3 et 4 ans deux nouvelles versions ou la version standard de l’épreuve. Dans une première variante, on a introduit un second personnage dont le point de vue correspondait à celui des participants afin de conférer des statuts similaires aux deux points de vue en jeux dans la tâche, et ainsi d’aider à la compréhension que différentes croyances à propos d’une même réalité peuvent co-exister. Dans une seconde variante, l’introduction du second personnage était accompagnée d’étiquettes afin de favoriser l’attribution correcte des croyances. Ces nouvelles versions ont effectivement été mieux réussies que la standard. En outre, certains enfants ont attribué une vraie et une fausse croyances mais ont inversé les personnages, laissant apparaître un éventuel niveau intermédiaire de connaissance. Les résultats sont discutés en référence au modèle des représentations graduées de Munakata (2001).
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