Habitudes de consultation des ressources lexicographiques en français langue seconde : enquête auprès d’étudiant·es universitaires canadien·nes
Cette étude analyse les usages, comportements et perceptions des ressources lexicales numériques chez 45 étudiant·es anglophones apprenant le français langue seconde (FLS) en Colombie-Britannique. Les données proviennent d’un questionnaire et d’une tâche de traduction bidirectionnelle suivie d’un qu...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/corela, |
|---|---|
| Auteurs principaux: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Publicado em: |
Corela
2026
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Cette étude analyse les usages, comportements et perceptions des ressources lexicales numériques chez 45 étudiant·es anglophones apprenant le français langue seconde (FLS) en Colombie-Britannique. Les données proviennent d’un questionnaire et d’une tâche de traduction bidirectionnelle suivie d’un questionnaire post-tâche. Les résultats montrent un recours massif aux outils numériques, dominé par le téléphone intelligent. Les participant·es mobilisent un écosystème lexical hybride intégrant dictionnaires, traducteurs automatiques et bases d’exemples bilingues, avec une forte présence de WordReference, Larousse, Google Translate et Linguee. Les consultations portent principalement sur le sens, les exemples d’usage et l’orthographe, tandis que les informations plus spécialisées sont peu recherchées. Malgré une satisfaction élevée, des difficultés persistent lors des consultations, notamment en contexte de polysémie et en raison du manque d’exemples clairs. L’étude met en évidence une utilisation pragmatique de ces ressources et souligne l’importance d’une formation explicite à leur usage stratégique en contexte de FLS minoritaire. L’étude fait ressortir ainsi l’importance d’une formation explicite à l’usage critique et stratégique de ressources numériques professionnelles et normalisées. |
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