L’« expérientiel » en didactique des langues-cultures
Dans ce texte, je me propose de replacer la pratique artistique, au sein de la didactique des langues-cultures, dans le cadre plus général de la mise en œuvre du principe énoncé en 1903 par un germaniste français, Émile Bailly : « Une langue […] s’apprend en vivant cette langue ! » L’expérience arti...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/cher, |
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| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
reCHERches
2025
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Dans ce texte, je me propose de replacer la pratique artistique, au sein de la didactique des langues-cultures, dans le cadre plus général de la mise en œuvre du principe énoncé en 1903 par un germaniste français, Émile Bailly : « Une langue […] s’apprend en vivant cette langue ! » L’expérience artistique fait partie, en effet, de ce que l’on appellera – selon le statut qu’on leur donne par rapport au processus d’enseignement-apprentissage – des « techniques », « approches » ou « méthodologies expérientielles ». La mise en œuvre didactique de cette expérience artistique prend aussi des formes différentes selon les quatre grands espaces de vie qui peuvent l’héberger – la salle de classe, la société extérieure et les deux intersections de ces deux ensembles que sont la simulation et la micro-société classe –, et selon les quatre matrices méthodologiques actuellement disponibles que sont la méthodologie active, l’approche communicative, les approches plurilingues-pluriculturelles et la perspective actionnelle. L’ensemble de ce texte constitue, comme l’annonce son titre, un essai de modélisation de l’« expérientiel » en didactique des langues-cultures. |
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