Développement professionnel dans le contexte tunisien : le récit d’expérience comme outil d’analyse, individuelle et collective de la pratique professionnelle
Dans le contexte tunisien, le système de formation continue des enseignants, bien que régulièrement restructuré, reste marqué par des lacunes dans sa conception, sa mise en œuvre et son évaluation. Ce constat soulève la nécessité de repenser les modalités de formation afin qu’elles répondent réellem...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
|---|---|
| Egile Nagusiak: | , |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Contextes et didactiques
2026
|
| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Dans le contexte tunisien, le système de formation continue des enseignants, bien que régulièrement restructuré, reste marqué par des lacunes dans sa conception, sa mise en œuvre et son évaluation. Ce constat soulève la nécessité de repenser les modalités de formation afin qu’elles répondent réellement aux besoins professionnels des enseignants. Ce travail explore une modalité innovante fondée sur le récit d’expérience, intégré dans un dispositif collaboratif, comme outil de développement professionnel. Ancré dans le paradigme de la professionnalisation, ce modèle met l’accent sur l’analyse réflexive des pratiques, la co-construction des savoirs et l’engagement dans une dynamique identitaire. L’étude s’appuie sur une méthodologie qualitative exploratoire. Les sessions de formation menées dans le cadre de cette étude ont été assurées par le chercheur, assumant simultanément les rôles de chercheur et de formateur. Vingt-huit enseignants tunisiens, débutants et expérimentés, ont participé à des séances collectives au cours desquelles ils ont partagé et analysé des situations professionnelles vécues. Les résultats montrent que le récit d’expérience favorise une prise de conscience des gestes professionnels, une meilleure compréhension de soi dans l’exercice du métier et une reconnaissance mutuelle entre pairs. Le dispositif crée également un espace de parole sécurisé, où l’altérité et la confrontation constructive permettent l’émergence de savoirs d’action contextualisés. Cette recherche met ainsi en lumière l’intérêt d’une formation ancrée dans l’expérience et orientée vers une dynamique collective d’apprentissage. |
|---|