Histoires de vie d’étudiant.e.s de l’Université de Mayotte et appropriation des savoirs en psychologie du développement
Notre proposition interroge la manière dont les histoires de vie des étudiant.e.s participent de leur appropriation de concepts en psychologie développementale. Nous procéderons à une analyse discursive des histoires de vie de 42 étudiants et étudiantes en Licence 2 à l’université de Mayotte, entre...
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| שפה: | Français |
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Contextes et didactiques
2026
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openedition-oai:revues.org:ced_8928 https://doi.org/10.4000/16fkr urn:doi:10.4000/16fkr fr https://journals.openedition.org/ced/8928 2026-06-18T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/16fkr https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Histoires de vie d’étudiant.e.s de l’Université de Mayotte et appropriation des savoirs en psychologie du développement Contextes et didactiques Presses universitaires des Antilles info:eu-repo/semantics/reference/issn/2551-6116 URI:https://journals.openedition.org/ced Sauvage, Gaëlle Lefer Ribeiro, Lina knowledge Mayotte life narratives appropriation cultural psychology university students Mayotte histoire de vie appropriation psychologie culturelle savoirs étudiant.e.s Notre proposition interroge la manière dont les histoires de vie des étudiant.e.s participent de leur appropriation de concepts en psychologie développementale. Nous procéderons à une analyse discursive des histoires de vie de 42 étudiants et étudiantes en Licence 2 à l’université de Mayotte, entre 2022 et 2023. Les résultats montrent qu’elles participent d’une forme d’appropriation diversifiée des savoirs : les schémas narratifs, déjà mis en valeur par la littérature sur les histoires de vie, se retrouvent en partie dans la manière de s’approprier les savoirs en psychologie, soit dans une forme de progression logique, soit dans une forme complexe de (dé)liaisons et (dé)connexions des espaces (in)visibles. Les histoires de vie permettent aussi d’articuler des temporalités croisées (entre mémoire héritée et récit approprié) qui se retrouvent dans les temporalités d’appropriations des savoirs psychologiques. Les perspectives s’ouvrent sur les enjeux d’enseignement de la psychologie à Mayotte et ailleurs. This paper examines how students’ life narratives contribute to their appropriation of concepts in developmental psychology. Drawing on a discursive analysis of life stories collected from 42 second-year undergraduate students at the University of Mayotte between 2022 and 2023, we explore the role of biographical experience in the appropriation of academic knowledge. The findings show that life narratives support diversified forms of knowledge appropriation. Narrative patterns previously identified in the life-story literature partially reappear in the ways students engage with psychological knowledge, either through linear and logically progressive trajectories or through more complex processes of (dis)connection and (re)linking across visible and invisible spaces. Life narratives also enable the articulation of intersecting temporalities – between inherited memory and personally appropriated narratives – which resonate with the temporal dynamics involved in the appropriation of psychological knowledge. These results open up perspectives on the challenges of teaching psychology in Mayotte and beyond. |
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Notre proposition interroge la manière dont les histoires de vie des étudiant.e.s participent de leur appropriation de concepts en psychologie développementale. Nous procéderons à une analyse discursive des histoires de vie de 42 étudiants et étudiantes en Licence 2 à l’université de Mayotte, entre 2022 et 2023. Les résultats montrent qu’elles participent d’une forme d’appropriation diversifiée des savoirs : les schémas narratifs, déjà mis en valeur par la littérature sur les histoires de vie, se retrouvent en partie dans la manière de s’approprier les savoirs en psychologie, soit dans une forme de progression logique, soit dans une forme complexe de (dé)liaisons et (dé)connexions des espaces (in)visibles. Les histoires de vie permettent aussi d’articuler des temporalités croisées (entre mémoire héritée et récit approprié) qui se retrouvent dans les temporalités d’appropriations des savoirs psychologiques. Les perspectives s’ouvrent sur les enjeux d’enseignement de la psychologie à Mayotte et ailleurs. |
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