Autour du système de numération en langue amazighe : quelques pistes de réflexion pour une exploitation didactique et interdisciplinaire au profit de l’enseignement-apprentissage des mathématiques en contexte multilingue marocain à l’école primaire
La constitution de 2011 du Royaume du Maroc institue deux langues officielles : l’arabe et l’amazigh que l’école doit prendre en charge. Ici, notre propos se centre sur la numération en langue amazighe telle que codifiée par l’IRCAM1. L’idée est de prendre en compte, dans le contexte scolaire, cette...
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| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Contextes et didactiques
2026
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | La constitution de 2011 du Royaume du Maroc institue deux langues officielles : l’arabe et l’amazigh que l’école doit prendre en charge. Ici, notre propos se centre sur la numération en langue amazighe telle que codifiée par l’IRCAM1. L’idée est de prendre en compte, dans le contexte scolaire, cette numération orale, ses modalités de représentation écrite et d’usage des nombres dans la vie quotidienne. Nous formulons trois questions : comment le système de numération écrite et orale en langue amazighe se caractérise-t-il ? Quels sont les points de convergence, mais aussi de divergence entre ce système de numération et celui de la langue arabe qui est la langue d’enseignement des mathématiques à l’école primaire ? existe-t-il des pistes raisonnables sur lesquelles les dispositifs pédagogiques d’enseignement des mathématiques à l’école primaire au Maroc pourraient prendre appui pour surmonter les difficultés identifiables de l’enseignement et de l’apprentissage des nombres et de la numération ? La construction de données nécessaires s’appuie sur une enquête exploratoire documentaire et le reprise des données et résultats issus de la recherche doctorale de Boumoudjou (2023). Nous présupposons que le plurilinguisme des individus et le multilinguisme du contexte scolaire marocain sont à considérer comme des composantes des situations d’enseignement-apprentissage. Après avoir situé nos diverses références théoriques et méthodologiques, nous explorons les caractéristiques des nombres en langue amazighe pour concevoir des dispositifs pédagogiques. |
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