Vers une didactique contextualisée du FLE en Inde : croisement entre plurilinguisme, variation normative et baladodiffusion universitaire
Dans un pays comme l’Inde, où coexistent plus de vingt langues constitutionnelles, une multitude de dialectes et une forte présence de l’anglais, l’enseignement du français langue étrangère (FLE) s’inscrit dans un contexte plurilingue complexe. Cet article croise deux approches : une enquête qualita...
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| Język: | Français |
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Contextes et didactiques
2025
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openedition-oai:revues.org:ced_7933 https://doi.org/10.4000/15f4l urn:doi:10.4000/15f4l fr https://journals.openedition.org/ced/7933 2025-12-28T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/15f4l https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Vers une didactique contextualisée du FLE en Inde : croisement entre plurilinguisme, variation normative et baladodiffusion universitaire Contextes et didactiques Presses universitaires des Antilles info:eu-repo/semantics/reference/issn/2551-6116 URI:https://journals.openedition.org/ced Gupta, Annie contextualisation plurilinguisme transposition didactique FLE Inde norme linguistique baladodiffusion multilingualism didactic transposition contextualisation French as a Foreign Language India linguistic norm podcasting Dans un pays comme l’Inde, où coexistent plus de vingt langues constitutionnelles, une multitude de dialectes et une forte présence de l’anglais, l’enseignement du français langue étrangère (FLE) s’inscrit dans un contexte plurilingue complexe. Cet article croise deux approches : une enquête qualitative menée auprès d’enseignants indiens de FLE sur leurs représentations de la norme et leurs pratiques pédagogiques, et une expérimentation de baladodiffusion universitaire visant à intégrer la variation linguistique dans la production orale. Les résultats révèlent des tensions entre attentes institutionnelles et réalités locales, mais aussi le potentiel du plurilinguisme comme ressource didactique. La baladodiffusion, ancrée dans les références culturelles indiennes, apparaît comme un dispositif favorisant l’appropriation linguistique et identitaire des apprenants. L’étude plaide pour une norme contextualisée et une formation des enseignants à la didactique du contact de langues, ouvrant la voie à une pédagogie inclusive et innovante. In a country like India, where over twenty constitutional languages coexist alongside a multitude of dialects and a strong presence of English, the teaching of French as a Foreign Language (FFL) takes place within a complex multilingual environment. This article combines two approaches: a qualitative survey of Indian FFL teachers regarding their perceptions of linguistic norms and teaching practices, and a university podcasting experiment designed to integrate linguistic variation into oral production. Findings reveal tensions between institutional expectations and local realities, yet also highlight the potential of multilingualism as a didactic resource. Podcasting, grounded in Indian cultural references, emerges as a powerful tool for fostering learners’ linguistic and identity appropriation. The study advocates for a contextualised norm and teacher training in the didactics of language contact, paving the way for inclusive and innovative pedagogy. |
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Dans un pays comme l’Inde, où coexistent plus de vingt langues constitutionnelles, une multitude de dialectes et une forte présence de l’anglais, l’enseignement du français langue étrangère (FLE) s’inscrit dans un contexte plurilingue complexe. Cet article croise deux approches : une enquête qualitative menée auprès d’enseignants indiens de FLE sur leurs représentations de la norme et leurs pratiques pédagogiques, et une expérimentation de baladodiffusion universitaire visant à intégrer la variation linguistique dans la production orale. Les résultats révèlent des tensions entre attentes institutionnelles et réalités locales, mais aussi le potentiel du plurilinguisme comme ressource didactique. La baladodiffusion, ancrée dans les références culturelles indiennes, apparaît comme un dispositif favorisant l’appropriation linguistique et identitaire des apprenants. L’étude plaide pour une norme contextualisée et une formation des enseignants à la didactique du contact de langues, ouvrant la voie à une pédagogie inclusive et innovante. |
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