Compétence sociolinguistique : un enseignement-apprentissage indépendant du contexte ?
Dans cette contribution, je souhaite me concentrer sur l’enseignement-apprentissage de la compétence sociolinguistique (CS) en lien avec son contexte. En m’appuyant sur la compétence de communication (Hymes) et le Critical Language Awareness (Fairclough, 1992), je définis la CS comme une compétence...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Contextes et didactiques
2025
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| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Dans cette contribution, je souhaite me concentrer sur l’enseignement-apprentissage de la compétence sociolinguistique (CS) en lien avec son contexte. En m’appuyant sur la compétence de communication (Hymes) et le Critical Language Awareness (Fairclough, 1992), je définis la CS comme une compétence permettant aux élèves d’adapter leur langage à la situation de communication et de comprendre son inscription dans les pratiques sociales. Je postule que développer la CS favorise une conscience variationnelle et réflexive, allant au-delà de la vision réductionniste caractérisant les prescriptions officielles s’intéressant à la variation linguistique en termes de « niveaux (ou registres) de langue ».Initialement axée sur le Français Langue Étrangère (FLE), où la CS est reconnue par le CECRL, ma recherche a évolué pour aller vers le Français Langue Maternelle (FLM) auprès d’élèves de cycle 4. Je souhaite alors montrer que l’enseignement-apprentissage de la CS concerne tous les publics (FLE comme FLM), comparant une préenquête FLE en Allemagne (classe de 10e, Gymnasium) avec une étude FLM en France (classe de 3e, collège REP). Malgré les différences de niveau, contextes linguistiques (hétéroglotte vs homoglotte), type d’établissement et modalités d’intervention, une activité similaire d’ethnographie de la communication, inspirée de Cheschire et Edwards (1993), a été menée. L’objectif est de montrer les similitudes dans les processus d’enseignement-apprentissage de la CS à travers ces deux expériences. |
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