Le corps de l’enseignant dans l’enseignement à l’Université
Cet article présente les résultats d’une enquête de terrain sur la mise en corps des enseignements à l’Université, conduite au cours de l’année universitaire 2022-2023. L’enquête s’appuie sur 200 heures d’observations de cours au sein de six disciplines académiques, complétées par des entretiens. Al...
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Contextes et didactiques
2025
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| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:ced_6669 https://doi.org/10.4000/14aa2 urn:doi:10.4000/14aa2 fr https://journals.openedition.org/ced/6669 2025-07-04T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/14aa2 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Le corps de l’enseignant dans l’enseignement à l’Université Contextes et didactiques Presses universitaires des Antilles info:eu-repo/semantics/reference/issn/2551-6116 URI:https://journals.openedition.org/ced Tourneur, Maëlle pédagogie universitaire enseignement supérieur corps communauté de pratique culture pédagogique disciplinaire higher education teaching practice teacher’s body community of practice disciplinary pedagogical culture Cet article présente les résultats d’une enquête de terrain sur la mise en corps des enseignements à l’Université, conduite au cours de l’année universitaire 2022-2023. L’enquête s’appuie sur 200 heures d’observations de cours au sein de six disciplines académiques, complétées par des entretiens. Alors que la transmission des savoirs dans l’enseignement supérieur peut être qualifiée soit d’orientation plutôt « discursive » (en cours magistraux de droit ou de mathématiques par exemple) soit d’orientation plutôt « corporelle » (comme en travaux pratiques de médecine), l’enquête révèle que, quels que soient la discipline ou le format de cours, le corps de l’enseignant occupe une place centrale dans les situations d’enseignement. Elle montre également que, des éléments corporels mobilisés dans la transmission des savoirs et des connaissances à l’Université émanent d’intentionnalités et ont des effets pédagogiques et didactiques. Par ailleurs, les pratiques corporelles des enseignants s’inscrivent dans des cultures pédagogiques disciplinaires où les normes, usages et spécificités didactiques des savoirs en jeu de chaque discipline impactent les manières de mobiliser le corps dans les situations d’enseignement. Ces résultats interrogent le caractère générique de certaines prescriptions pédagogiques à l’Université concernant l’utilisation du corps. This article presents the results of a field survey on teachers’ corporal practices in teaching at the University, conducted during the academic year 2022–2023. This research is based on 200 hours of course observations in six academic disciplines, supplemented by interviews. Whereas knowledge transfer in higher education can be described as either more than one ‘discursive’ orientation (in law or mathematics for example) or more than one ‘physical’ orientation (as in practical work in medicine), the survey reveals that regardless of discipline or course format, the teacher’s body is central to teaching situations. The survey also shows that the body elements used for knowledge transfer to the university are intended and have pedagogical and didactical effects. In addition, teachers’ corporal practices are part of disciplinary pedagogical cultures where standards, didactic uses and specificities of the knowledge involved in each discipline influence how the body is used in teaching situations. These results question the generic nature of the pedagogical prescriptions at the University concerning the use of the body. |
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pédagogie universitaire enseignement supérieur corps communauté de pratique culture pédagogique disciplinaire higher education teaching practice teacher’s body community of practice disciplinary pedagogical culture Tourneur, Maëlle Le corps de l’enseignant dans l’enseignement à l’Université |
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Cet article présente les résultats d’une enquête de terrain sur la mise en corps des enseignements à l’Université, conduite au cours de l’année universitaire 2022-2023. L’enquête s’appuie sur 200 heures d’observations de cours au sein de six disciplines académiques, complétées par des entretiens. Alors que la transmission des savoirs dans l’enseignement supérieur peut être qualifiée soit d’orientation plutôt « discursive » (en cours magistraux de droit ou de mathématiques par exemple) soit d’orientation plutôt « corporelle » (comme en travaux pratiques de médecine), l’enquête révèle que, quels que soient la discipline ou le format de cours, le corps de l’enseignant occupe une place centrale dans les situations d’enseignement. Elle montre également que, des éléments corporels mobilisés dans la transmission des savoirs et des connaissances à l’Université émanent d’intentionnalités et ont des effets pédagogiques et didactiques. Par ailleurs, les pratiques corporelles des enseignants s’inscrivent dans des cultures pédagogiques disciplinaires où les normes, usages et spécificités didactiques des savoirs en jeu de chaque discipline impactent les manières de mobiliser le corps dans les situations d’enseignement. Ces résultats interrogent le caractère générique de certaines prescriptions pédagogiques à l’Université concernant l’utilisation du corps. |
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