Enseigner avec les savoirs autochtones à Wallis-et-Futuna. Questions pédagogiques, éthiques et politiques
Cet article explore les questions pédagogiques, éthiques et politiques posées par la prise en compte des savoirs autochtones à l’école. Si les enseigner ne semble pas relever du rôle de l’école, mais plutôt des communautés elles-mêmes, il semble néanmoins possible de les traiter comme n’importe quel...
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| Опубликовано в: : | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Главные авторы: | , , , , , |
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Contextes et didactiques
2025
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | Cet article explore les questions pédagogiques, éthiques et politiques posées par la prise en compte des savoirs autochtones à l’école. Si les enseigner ne semble pas relever du rôle de l’école, mais plutôt des communautés elles-mêmes, il semble néanmoins possible de les traiter comme n’importe quel autre objet social et culturel, en produisant sur eux un discours à la fois historique et scientifique. De plus, parce que les communautés qui les détiennent sont par définition en situation de minorité (au sens qualitatif du terme) et de non-souveraineté, ces savoirs autochtones ne peuvent être mobilisés sans une implication forte des acteurs locaux, même si leur reconnaissance institutionnelle et politique est faible par ailleurs. Le travail collectif mené en 2022 dans le cadre d’une formation d’enseignant.e.s nous a permis de proposer des pistes pour l’intégration des langues et savoirs et pratiques autochtones au premier degré. Nous mobilisons la perspective comparative pour son efficacité heuristique, et cherchons à développer un regard distancié et analytique sur les savoirs autochtones. L’objectif reste ainsi strictement scolaire de la construction chez l’élève d’un esprit critique et d’une culture générale solide – construction qui n’a pas à faire table rase de l’environnement dans lequel il/elle grandit et dont il/elle est partie intégrante. |
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