Pratiques d’enseignants canadiens francophones du primaire en contexte d’exploitation d’outils numériques en sciences et technologie
Cet article pose un regard sur les pratiques d’enseignants du primaire dans un contexte d’exploitation d’outils numériques dans l’enseignement des sciences et technologie (ST). Depuis plusieurs années, de nombreuses études et rapports ministériels relèvent que l’enseignement des ST s’avère difficile...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Egile Nagusiak: | , , |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Contextes et didactiques
2024
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Cet article pose un regard sur les pratiques d’enseignants du primaire dans un contexte d’exploitation d’outils numériques dans l’enseignement des sciences et technologie (ST). Depuis plusieurs années, de nombreuses études et rapports ministériels relèvent que l’enseignement des ST s’avère difficile au primaire, et ce, pour différentes raisons souvent contextuelles : curriculum scolaire chargé, faible sentiment de compétence et manque de formation continue (Couture et al., 2015 ; CSE, 2013 ; Milner et al., 2012 ; Minier et Gauthier, 2006). Considérant que les outils numériques tendent à amener des changements positifs dans les façons d’apprendre (Fowler et Leonard, 2021) et d’enseigner (Remery et al., 2019), des chercheurs suggèrent de s’intéresser aux usages du numérique pour bonifier les pratiques d’enseignement en ST (Chai et al., 2019 ; Goodnough et al., 2019 ; Tavares et al., 2021). Cette présente recherche en est une qualitative à visée descriptive et suit comme méthode de collecte de données l’étude multicas (Merriam, 1988). Issues d’un sondage et d’observations réalisées auprès de cinq participants, les pratiques ont été analysées à la lumière du modèle TPaCK de Koehler et Mishra (2009). Il ressort dans les résultats que certains enseignants sont en mesure de mieux soutenir leurs pratiques d’enseignement à partir des outils numériques en ST alors que pour d’autres, cela demeure tout de même un défi. Pour expliquer ce constat, la discussion fait état de certains facteurs contextuels qui émergent, dont la disponibilité et le choix des outils numériques, la culture institutionnelle ainsi que le sentiment de compétence des enseignants. |
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