La comodalité dans un cours de grammaire s’appuyant sur la comparaison des langues : normes interactionnelles

La comodalité dans un cours de grammaire s’appuyant sur la comparaison des langues : normes interactionnelles

Nous nous intéressons ici à l’influence de la comodalité dans une séance d’étude de la langue prenant appui sur une démarche de comparaison des langues. Cet exemple de séance se situe pendant la pandémie covid 19 (février 2021), dans une classe plurilingue de CM1 d’une école franco-américaine en Cal...

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التفاصيل البيبلوغرافية
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المؤلف الرئيسي: Miguel Addisu, Véronique
التنسيق: Article ou chapitre numérique
اللغة:Français
منشور في: Contextes et didactiques 2023
الموضوعات:
didactique
multilinguisme
enseignement à distance
interactions
enseignement d’une langue
didactics
multilingualism
distance learning
Language teaching
الوصول للمادة أونلاين:Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
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Miguel Addisu, Véronique
La comodalité dans un cours de grammaire s’appuyant sur la comparaison des langues : normes interactionnelles
description Nous nous intéressons ici à l’influence de la comodalité dans une séance d’étude de la langue prenant appui sur une démarche de comparaison des langues. Cet exemple de séance se situe pendant la pandémie covid 19 (février 2021), dans une classe plurilingue de CM1 d’une école franco-américaine en Californie. Les conditions matérielles sont suffisamment bonnes pour que l’enseignant puisse faire des choix qui tirent parti des outils numériques propres à la comodalité. En nous appuyant sur les cadres de l’interaction proposés par Goffman, nous avons étudié la variabilité des interactions didactiques selon un double point de vue : celui de l’enseignant, et celui des élèves. L’étude montre que même si les élèves voient tous le même support interactif et font les mêmes tâches, leur perception de la situation interactionnelle diffère selon qu’ils sont à distance ou physiquement présents. Par ailleurs, malgré les efforts de l’enseignant pour instituer des rituels, les élèves présents en classe s’écoutent, mais n’interagissent pas avec leurs camarades à distance. Cependant, entre pairs à distance, les échanges sont réflexifs contrairement aux groupes d’élèves en présentiel. Ces résultats amèneront à discuter d’une potentielle « grammaire interactionnelle comodale ».
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