Espace contextuel et relationnel et corpus scolaire caribéen
L’histoire de la Caraïbe a contribué à délimiter des frontières historiques, sociales et géographiques plaçant la littérature caribéenne hors des frontières du monde littéraire français. Ces frontières apparaissent dans les manuels scolaires sous la forme d’un faible pourcentage de corpus caribéens...
Đã lưu trong:
| Xuất bản năm: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
|---|---|
| Tác giả chính: | |
| Định dạng: | Article ou chapitre numérique |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
Contextes et didactiques
2022
|
| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Tóm tắt: | L’histoire de la Caraïbe a contribué à délimiter des frontières historiques, sociales et géographiques plaçant la littérature caribéenne hors des frontières du monde littéraire français. Ces frontières apparaissent dans les manuels scolaires sous la forme d’un faible pourcentage de corpus caribéens dans les manuels du secondaire. En dépit d’une évolution de la présence de ces corpus dans l’espace didactique du manuel scolaire, celui-ci, « espace de recommandations » (Denizot, 2016) et « de pouvoir » (Chopin, 1992), laisse apparaître d’autres lieux qui répondent à d’autres préoccupations. Il serait intéressant de s’interroger sur « l’espace contextuel et relationnel » (Denizot, 2016) investi par le corpus littéraire de Patrick Chamoiseau en décrivant les différents espaces identifiés dans des manuels scolaires de trois périodes différentes. Cette étude s’articulera autour de trois extraits du roman de Patrick Chamoiseau, L’esclave vieil homme et le molosse paru en 1997. Il s’agira alors d’analyser les différents espaces, l’espace littéraire, l’espace didactique contextuel et l’espace métaphorique présents dans ces corpus scolaires. Analyser ces différents espaces à travers des concepts de paratextualité et d’amphitextualité permettra d’éclairer les valeurs et les problématiques véhiculées dans ces manuels. |
|---|