Pratiquer la philosophie à l’école avec les textes des philosophes : quels gestes professionnels ?
Cet article s’inscrit dans la problématique plus large interrogeant les conditions de possibilité de l’introduction de la discipline philosophie dès l’école élémentaire. Il se propose de caractériser et d’analyser les gestes professionnels de l’enseignant-e dans le cadre de la pratique philosophique...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Contextes et didactiques
2020
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Cet article s’inscrit dans la problématique plus large interrogeant les conditions de possibilité de l’introduction de la discipline philosophie dès l’école élémentaire. Il se propose de caractériser et d’analyser les gestes professionnels de l’enseignant-e dans le cadre de la pratique philosophique à l’école dans un contexte spécifique et encore peu exploré : celui qui adjoindrait à la discussion à visée philosophique la présence de la culture philosophique, par la médiation de la lecture de textes philosophiques adaptés pour la jeunesse. Ce nouveau contexte doit nous servir à identifier ce qui en ferait une situation d’apprentissage/enseignement philosophique à l’école élémentaire. Cette identification sera soutenue par les résultats d’une recherche menée pendant deux ans dans une classe de CM1 puis de CM2. Celle-ci a consisté à proposer aux élèves tous les quinze jours une discussion à visée philosophique soutenue par des textes philosophiques, et à comparer les interventions de l’adulte de cette classe (expérimentale) avec celles d’une enseignante de la même école, qui menait elle aussi des discussions à visée philosophique au même rythme et sur les mêmes thèmes, mais sans utiliser de textes philosophiques (classe témoin). |
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