Contextualisation didactique : un concept en tension ?
Cet article propose un point d’étape dans des réflexions se poursuivant depuis une dizaine d’années notamment au sein du centre de recherches et de ressources en éducation et formation, unité de recherche de l’université des Antilles. D’un côté, le regard est porté sur la pluralité des contextes int...
Đã lưu trong:
| Xuất bản năm: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
|---|---|
| Tác giả chính: | |
| Định dạng: | Article ou chapitre numérique |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
Contextes et didactiques
2020
|
| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Tóm tắt: | Cet article propose un point d’étape dans des réflexions se poursuivant depuis une dizaine d’années notamment au sein du centre de recherches et de ressources en éducation et formation, unité de recherche de l’université des Antilles. D’un côté, le regard est porté sur la pluralité des contextes intervenant dans les questions d’apprentissage et d’enseignement et les modélisations associées. De l’autre, le concept de contextualisation didactique est réinterrogé en relation avec certaines tensions qui le concernent. En les analysant dans le cadre d’une modélisation transpositive, il est montré d’une part que ces tensions concernent essentiellement les contextualisations faibles et d’autre part les limites des contextualisations effectivement pratiquées dans le système éducatif français. |
|---|