« Enseignez-la nous et vous l’aurez fondée ». Publics et processus de disciplinarisation des sciences de l’éducation et de la formation
Si l’enseignement d’une discipline peut être pensé comme l’une des conséquences de son institutionnalisation (les mathématiques sont fondées, donc il s’agit de les transmettre), il en est aussi, et peut-être surtout, l’une des causes : c’est la formalisation d’espaces et de temps dévolus à l’enseign...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/bssg, |
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| 主要な著者: | , , |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Biens Symboliques / Symbolic Goods
2024
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Si l’enseignement d’une discipline peut être pensé comme l’une des conséquences de son institutionnalisation (les mathématiques sont fondées, donc il s’agit de les transmettre), il en est aussi, et peut-être surtout, l’une des causes : c’est la formalisation d’espaces et de temps dévolus à l’enseignement d’un corpus de savoirs, qui, par effet retour, assoit en partie sa légitimité et, partant, celle de ses productrices et producteurs. Cette entrée est ici choisie pour examiner l’effet de l’évolution des publics d’une discipline des sciences humaines et sociales, les sciences de l’éducation et de la formation, dans le contexte français. Mettant en perspective une interrogation sur les publics inscrits au sein des départements universitaires avec les éléments contextuels liés aux évolutions du champ de l’éducation et de la formation au cours des cinquante dernières années, mais aussi celles du champ de la recherche et de son administration, la discussion menée à trois voix (Brigitte Albero, Marie-Pierre Chopin et Richard Étienne) propose d’examiner comment la spécificité des publics accueillis au sein des formations participe à l’évolution de la discipline elle-même, y compris sur le plan de la légitimation de ses objets de recherche. |
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