Préserver la boucle d’apprentissage à l’ère de l’IA générative : hypothèses et jalons pour une recherche en didactique de l’anglais de spécialité
Dans un contexte universitaire traversé par de multiples transitions, l’intelligence artificielle générative (IAG) soulève de nouveaux enjeux éthiques et didactiques, particulièrement marqués dans le champ de l’anglais de spécialité. En s’appuyant sur le paradigme de l’augmentation de l’intellect hu...
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| প্রকাশিত: | URI:https://journals.openedition.org/asp, |
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| প্রধান লেখক: | |
| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
ASp
2025
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| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | Dans un contexte universitaire traversé par de multiples transitions, l’intelligence artificielle générative (IAG) soulève de nouveaux enjeux éthiques et didactiques, particulièrement marqués dans le champ de l’anglais de spécialité. En s’appuyant sur le paradigme de l’augmentation de l’intellect humain (Engelbart 1962), cette note de recherche propose un cadre d’analyse de l’impact de l’IAG sur la boucle d’apprentissage en anglais de spécialité. Une modélisation de l’acte didactique multi-médié permet de mettre en évidence les risques de contournement du processus d’apprentissage liés à l’usage de l’IAG. Une étude de cas exploratoire menée en master « économie écologique et développement durable » montre que certaines conditions pédagogiques permettent de préserver la boucle d’apprentissage. Ces résultats préliminaires ouvrent la voie à une revue systématique des pratiques d’enseignement intégrant l’IAG, afin de contribuer à une cartographie raisonnée des usages en anglais de spécialité et à une réflexion sur les conditions didactiques d’un usage éthique et formateur de l’IAG. |
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