Enseigner l’écoute : phonétique, phonologie et compréhension du discours spontané en anglais
Les approches habituelles de la compréhension orale en L2 font souvent appel à des stratégies de prédiction en fonction du contexte. Pourtant, celles-ci sont peu efficaces pour les auditeurs d’une L2, qui ne peuvent pas s’appuyer sur la prédiction et la redondance pour reconstituer le message entend...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
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Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2021
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Les approches habituelles de la compréhension orale en L2 font souvent appel à des stratégies de prédiction en fonction du contexte. Pourtant, celles-ci sont peu efficaces pour les auditeurs d’une L2, qui ne peuvent pas s’appuyer sur la prédiction et la redondance pour reconstituer le message entendu. Repérer les segments accentués ne leur suffit pas non plus. Dans le discours spontané en particulier, les règles de la phonologie de l’anglais habituellement enseignées ne s’appliquent plus, ou plus de la même manière. Une autre approche consisterait à travailler de diverses manières sur des passages très courts, en utilisant ou adaptant le cadre proposé par Richard Cauldwell qui intègre des éléments prosodiques, et à s’appuyer sur les caractéristiques phonétiques spécifiques du discours spontané. |
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