Les dispositifs hybrides : l’avenir du cours de langue au niveau master ?
Au niveau master, l’enseignant de langue est souvent confronté à des groupes très hétérogènes. Ainsi, dans certaines universités, le cours de langue est mutualisé entre les différentes disciplines réunies au sein d’une même UFR. À cette diversité disciplinaire s’ajoute la disparité entre parcours re...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Hlavní autor: | |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
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Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2015
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Au niveau master, l’enseignant de langue est souvent confronté à des groupes très hétérogènes. Ainsi, dans certaines universités, le cours de langue est mutualisé entre les différentes disciplines réunies au sein d’une même UFR. À cette diversité disciplinaire s’ajoute la disparité entre parcours recherche et parcours enseignement ainsi que l’hétérogénéité entre les niveaux de langues des étudiants. Comment répondre aux besoins des apprenants dans ce contexte ? Et comment donner une cohérence au cours de langue ? L’étude du cas du cours d’anglais de Master 2 histoire, art et archéologie de l’Université de Lorraine permet de mettre en lumière l’importance de l’autonomisation de l’apprenant pour sortir de l’impasse que représente le cours en présentiel dans ce cas de figure. Il s’agit de passer en revue les pré-requis à la création d’un dispositif hybride avec cours en présentiel et travail en auto-direction au centre de langues, ainsi que de décrire sa mise en place concrète puis de dresser un premier bilan. |
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