Scolarisation en milieu ordinaire, espaces de coopération et dynamiques coopératives
Le présent article s’intéresse aux formes de coopération instaurées par les enseignants, les parents et les assistants de vie scolaire pour mettre en œuvre le projet de scolarisation dans lequel ils sont impliqués. Il décrit, dans un premier temps, les composantes qui régissent les modes de coopérat...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/alterjdr, |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Alter
2026
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Le présent article s’intéresse aux formes de coopération instaurées par les enseignants, les parents et les assistants de vie scolaire pour mettre en œuvre le projet de scolarisation dans lequel ils sont impliqués. Il décrit, dans un premier temps, les composantes qui régissent les modes de coopération à la lumière des dynamiques identitaires et des enjeux organisationnels qui traversent les échanges entre ces groupes d’acteurs et leurs manières de penser les liens qui les unissent. Il dépeint, dans un second temps, les rationalités qui animent les dynamiques de coopération qui régissent les interactions entre les parents, les enseignants et les assistants de vie scolaire et leur impact sur la cohérence du processus de scolarisation. L’analyse proposée rapporte ainsi la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers à l’aptitude des acteurs en présence à “faire environnement” pour rendre l’école physiquement, pédagogiquement et socialement accessible, et organiser les modes d’enseignement et d’intervention autour d’un parcours personnalisé de scolarisation plaçant le devenir scolaire et social de l’élève au centre des préoccupations. |
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